Khai mạc chương trình hướng nghiệp “Cùng bạn chọn ngành nghề trong kỷ nguyên số”

Sáng 5-10, Chương trình hướng nghiệp “Cùng bạn chọn ngành nghề trong kỷ nguyên số” năm học 2026-2027 chính thức khai mạc tại Trường THPT Võ Thị Sáu (phường Gia Định, TPHCM) đồng thời diễn ra tại tỉnh An Giang và Đồng Tháp.

Chương trình do Trung tâm Phát triển Giáo dục và Đào tạo phía Nam Bộ GD-ĐT, Đài Phát thanh và Truyền hình TPHCM, Hội Giáo dục Nghề nghiệp TPHCM và Công ty TNHH Truyền thông và Giáo dục TPHCM phối hợp với Sở GD-ĐT TPHCM tổ chức, cùng sự đồng hành của Trường Đại học Kinh tế – Tài chính TPHCM (UEF), Trường Đại học Công nghệ TPHCM (HUTECH), Trung tâm DOL English cùng nhiều trường đại học, cao đẳng.

Tham dự lễ khai mạc có ông Phạm Quý Trọng, Phó Vụ trưởng Vụ Địa phương 3, Ban Tuyên giáo Trung ương; ông Lê Thắng Lợi, Trưởng đại diện Văn phòng Bộ GD-ĐT, Giám đốc Trung tâm Phát triển Giáo dục và Đào tạo phía Nam; ông Nguyễn Hồng Tây, Phó Trưởng đại diện Văn phòng Bộ Nội vụ tại TPHCM; bà Trương Hải Thanh, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT TPHCM; ông Lâm Văn Quản, Chủ tịch Hội Giáo dục Nghề nghiệp TPHCM; bà Nguyễn Minh Huyền Trang, Phó Trưởng ban Công tác sinh viên, ĐHQG TPHCM; thầy Trịnh Hoàng Quân, Hiệu trưởng trường THPT Võ Thị Sáu… cùng các chuyên gia tư vấn, hướng nghiệp và đại diện nhiều trường đại học.

Không chỉ dừng ở giới thiệu ngành học, trường học

Phát biểu khai mạc, ông Lê Thắng Lợi cho biết chương trình khai mạc là hoạt động mở đầu cho chuỗi chương trình hướng nghiệp năm học 2026-2027 diễn ra tại 450 trường ở TPHCM và 6 tỉnh thành lân cận (Đồng Nai, Tây Ninh, Vĩnh Long, An Giang, Đồng Tháp và Lâm Đồng), kéo dài đến ngày 30-12-2026.

Ông Lê Thắng Lợi, Trưởng đại diện Văn phòng Bộ GD-ĐT, Giám đốc Trung tâm Phát triển Giáo dục và Đào tạo phía Nam phát biểu khai mạc chương trình

Nội dung chương trình tập trung cung cấp thông tin về hệ thống giáo dục và đào tạo, các ngành nghề trong xã hội, nhu cầu nhân lực, xu hướng thị trường lao động, đồng thời giới thiệu những thay đổi của nghề nghiệp dưới tác động của công nghệ và AI. Bên cạnh việc tiếp nhận thông tin, học sinh tham gia chương trình còn có cơ hội trao đổi trực tiếp với chuyên gia, nhà giáo dục và đại diện các cơ sở đào tạo, qua đó giải đáp những băn khoăn về lựa chọn ngành nghề, trường học, bậc đào tạo cũng như yêu cầu năng lực của từng lĩnh vực.

Ông Lê Thắng Lợi nhấn mạnh, trong bối cảnh khoa học, công nghệ, chuyển đổi số và đặc biệt là trí tuệ nhân tạo đang phát triển mạnh mẽ, thế giới nghề nghiệp cũng thay đổi nhanh chóng. Do vậy, hướng nghiệp không thể chỉ dừng lại ở việc giới thiệu ngành học, trường học hay cung cấp thông tin tuyển sinh, mà cần giúp học sinh hiểu mình, hiểu nghề, hiểu xu hướng của thị trường lao động và biết mình cần chuẩn bị những gì cho tương lai. Chương trình với mong muốn đưa hoạt động hướng nghiệp đến gần hơn với học sinh bằng những nội dung thiết thực, khoa học và phù hợp với yêu cầu của giáo dục trong giai đoạn mới, trở thành kênh thông tin chính xác, khách quan, giúp học sinh được trực tiếp trao đổi với các chuyên gia, các cơ sở giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp; từ đó có thêm cơ sở để lựa chọn hướng đi phù hợp sau tốt nghiệp THPT.

Chương trình nhận được hoa chúc mừng từ Bộ GD-ĐT và Sở GD-ĐT TPHCM

“Chọn ngành, chọn nghề là một trong những quyết định quan trọng trên hành trình trưởng thành. Các em có thể băn khoăn: Mình phù hợp với ngành nào? Nên chọn ngành mình yêu thích hay ngành có nhiều cơ hội việc làm? Nên học đại học, học nghề hay lựa chọn một hướng đi khác? AI sẽ tác động như thế nào đến nghề nghiệp trong tương lai? Không có một đáp án chung cho tất cả mọi người và cũng không có một ngành nghề tốt nhất cho tất cả mọi người. Điều quan trọng là mỗi em phải từng bước hiểu chính mình, hiểu nghề mình lựa chọn và hiểu những gì mình cần chuẩn bị ngay từ hôm nay”, ông Lê Thắng Lợi nhắn nhủ.

Gắn AI với định hướng nghề nghiệp

Tại chương trình, các chuyên gia hướng nghiệp đã thông tin và gỡ khó cho học sinh nhiều vấn đề liên quan đến chọn ngành, chọn nghề trong kỷ nguyên số.

TS Lê Thị Thanh Mai, nguyên Trưởng Ban Công tác Sinh viên, ĐHQG TPHCM, nhấn mạnh câu chuyện lựa chọn nghề nghiệp trong kỷ nguyên số đặt ra yêu cầu mỗi học sinh phải biết sử dụng AI như một công cụ để hỗ trợ tìm hiểu, định hướng và khám phá nghề nghiệp. Và quan trọng hơn cả là các yêu cầu về chuẩn đầu ra, đòi hỏi người học có năng lực số và ngoại ngữ để ứng dụng công việc.

Ban tổ chức trao hoa cho thầy cô ban tư vấn và đại diện các đơn vị đồng hành

“Hiện nay có 8 lĩnh vực nghề nghiệp chính gồm: quốc phòng an ninh, công an, quân đội; sư phạm, sức khỏe, luật; kinh tế, kinh doanh, quản lý, khoa học tự nhiên, khoa học xã hội. Sau THPT các em có thể chọn học nghề, học cao đẳng, đại học. Dù lựa chọn hướng đi nào, sau tốt nghiệp các em cũng cần phải biết khai thác dữ liệu, biết sử dụng công nghệ, kể các các lĩnh vực liên quan đến khoa học xã hội”, TS Lê Thị Thanh Mai thông tin.

Trong khi đó, ThS Chế Dạ Thảo, chuyên gia tâm lý – kỹ năng, lưu ý học sinh có thể ghi nhớ công thức “ba chữ M” để lựa chọn ngành nghề phù hợp. Chữ M thứ nhất là “mê” – tức phải có đam mê và sự hứng thú với ngành nghề mình lựa chọn, khát khao tìm hiểu, khám phá và theo đuổi lĩnh vực đó. Chữ M thứ hai là “mạnh”, học sinh cần hiểu rõ bản thân có năng lực, thế mạnh ở đâu qua điểm số, kết quả học tập, những kỹ năng nổi trội và đặc biệt là những sản phẩm mình đã tạo ra. Chữ M thứ ba là “mở” – khi chọn một ngành nghề, học sinh cần nhìn rộng hợn câu hỏi “mình thích gì” hay “mình giỏi gì”, mà phải xác định ngành đó có thể mở ra những cơ hội nào về việc làm…

“Khi kết hợp được cả “3 chữ M” đó các em sẽ có thêm cơ sở để đưa ra lựa chọn phù hợp, thay vì chọn nghề theo cảm tính hoặc chạy theo xu hướng”, ThS Chế Dạ Thảo nhìn nhận.

AI có thay thế con người không?

Trong chương trình tư vấn, nhiều học sinh lo lắng về việc các em muốn theo đuổi ngành truyền thông đa phương tiện nhưng không biết khi ra trường cơ hội việc làm như thế nào trong thời buổi AI phát triển mạnh mẽ?

ThS Nguyễn Trần Ngọc Phương, Giám đốc Trung tâm Marketing và Phát triển thương hiệu, Trường ĐH Công nghệ TPHCM, cho biết sự phát triển của AI đang làm thay đổi cách thức sản xuất và phân phối nội dung truyền thông nhưng đồng thời cũng mở ra những yêu cầu và cơ hội đổi mới đối với nhân lực ngành truyền thông. Để người học nắm vững kiến thức và cạnh tranh trong thị trường lao động, Trường ĐH Công nghệ TPHCM chú trọng đào tạo gắn việc học với thực tiễn. Tại đây, sinh viên được “học thật, trải nghiệm thật”, đồng thời có cơ hội kết nối và làm việc với doanh nghiệp ngay trong quá trình học. Bên cạnh kiến thức chuyên môn, sinh viên còn được trang bị kỹ năng ứng dụng AI là gì đến cách khai thác, ứng dụng công cụ AI trong học tập và công việc. Đặc biệt, không chỉ sinh viên ngành Truyền thông đa phương tiện, người học ở các ngành đào tạo tại trường đều được trang bị những kỹ năng liên quan đến AI.

“Trong bối cảnh công nghệ thay đổi nhanh chóng, sinh viên không chỉ cần vững chuyên môn mà còn phải biết ứng dụng công nghệ để nâng cao hiệu quả công việc. Đây cũng là một trong những năng lực giúp người trẻ thích ứng tốt hơn với thị trường lao động sau khi tốt nghiệp”, ThS Nguyễn Trần Ngọc Phương chia sẻ.

Em Xuân Nhi (lớp 12A4) băn khoăn: “Hiện AI đang phát triển mạnh và được ứng dụng trong nhiều lĩnh vực. Vậy số lượng ngành nghề bị AI thay thế có nhiều hơn những ngành nghề mà con người có thể đảm nhiệm hay không?”.

TS. Nguyễn Đức Nghĩa, chuyên gia hướng nghiệp – tuyển sinh, thừa nhận AI đang tác động đến hầu hết lĩnh vực của đời sống và thị trường lao động. Nhiều công việc trước đây do con người đảm nhiệm nay đã có sự hỗ trợ hoặc thay thế một phần bằng công nghệ, chẳng hạn việc ứng dụng máy bay không người lái trong nhiều lĩnh vực.

Học sinh đặt câu hỏi tới Ban tư vấn chương trình

Tuy nhiên, TS Nguyễn Đức Nghĩa lưu ý học sinh không nên quá lo lắng trước sự phát triển của AI mà cần chủ động tìm hiểu ngành nghề mình quan tâm. Điều quan trọng là người học phải xác định được năng lực, sở thích và yêu cầu của nghề trong tương lai, đồng thời trang bị khả năng sử dụng công nghệ để thích ứng với những thay đổi của thị trường lao động.

“AI có thể thay đổi cách thức con người làm việc, nhưng không có nghĩa tất cả ngành nghề đều bị AI thay thế. Các em cứ mạnh dạn tìm hiểu, lựa chọn ngành nghề phù hợp và chuẩn bị cho những năng lực cần thiết để làm việc cùng công nghệ”, TS Nguyễn Đức Nghĩa khẳng định.

Tại chương trình, nhiều học sinh khác cũng đặt ra một số câu hỏi xoay quanh việc lựa chọn ngành nghề, cơ hội việc làm và yêu cầu của thị trường lao động. Các chuyên gia đã trực tiếp giải đáp thắc mắc, đồng thời đưa ra những lời khuyên thiết thực giúp học sinh có thêm cơ sở định hướng nghề nghiệp phù hợp.

Sáng 5-10, chương trình hướng nghiệp “Cùng bạn chọn ngành nghề trong kỷ nguyên số” năm học 2026-2027 cũng chính thức khai mạc tại tỉnh An Giang và Đồng Tháp.

Với hành trình đi qua khoảng 450 trường THPT tại TPHCM và 6 tỉnh, thành lân cận (Đồng Nai, Tây Ninh, Vĩnh Long, An Giang, Đồng Tháp và Lâm Đồng), chương trình hứa hẹn mang đến cho hàng ngàn học sinh cơ hội được gặp gỡ chuyên gia, cập nhật thông tin về ngành nghề, thị trường lao động và những năng lực cần thiết trong thời đại số, qua đó chủ động hơn trong lựa chọn ngành học và định hướng tương lai.

Thay đổi cách dạy để học sinh không lạm dụng AI

Sự “phủ sóng” của AI đặt ra yêu cầu ngày càng lớn đối với giáo viên, nhà trường trong đổi mới cách dạy, cách học, đồng thời giáo dục học sinh sử dụng AI có kiểm soát, không lạm dụng và không để công nghệ làm thay việc học.

Thay đổi quy trình dạy học ngay tại lớp

Thầy Nguyễn Trường Giang, giáo viên Trường Tiểu học Đặng Trần Côn (phường Vĩnh Hội, TPHCM), cho biết thực trạng học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp 4, 5, sử dụng AI để hoàn thành các yêu cầu của giáo viên trong quá trình chuẩn bị bài học ngày càng nhiều. Điều này xuất phát từ sự xuất hiện và phổ biến của nhiều công cụ dễ tiếp cận như ChatGPT, Gemini…

Theo thầy Giang, sự can thiệp của AI dễ nhận thấy nhất ở những yêu cầu mang tính thử thách của giáo viên. Bài làm có sử dụng AI thường có lời văn “cao siêu”, mang tính học thuật, không phù hợp với tâm lý, vốn từ và ngôn ngữ của học sinh tiểu học. Bên cạnh đó là sự tiến bộ bất thường của học sinh, thể hiện qua những câu văn dài, chau chuốt, trong khi trước đó các em còn gặp nhiều khó khăn khi làm văn. Ở môn Toán, sự can thiệp của AI cũng dễ nhận biết. Thay vì giải bài toán dạng “tổng – tỷ”, AI có thể trình bày theo hướng đặt ẩn số hoặc đưa ra những hệ phương trình phức tạp, vượt xa cách giải và năng lực thông thường của học sinh tiểu học.

Học sinh cần được giáo viên định hướng về mục đích sử dụng AI

Để hạn chế tình trạng học sinh “quăng bài” cho AI xử lý, thầy Giang thay đổi quy trình dạy học ngay tại lớp, trong đó chú trọng gợi mở tư duy, tăng cường học tập nhóm và giáo dục học sinh về mục đích sử dụng AI.

“Khi dạy học sinh viết văn, tôi thường tổ chức cho các em làm việc, thảo luận theo nhóm. Bằng cách này, các em sẽ phát huy năng lực tự học, tìm tòi, tư duy, phản biện thay vì lệ thuộc vào gợi ý từ AI. Những học sinh có năng lực được khuyến khích chia sẻ ý tưởng, bài văn của mình để các bạn trong lớp cùng học hỏi, mở rộng thêm tư duy và vốn từ”, thầy Giang chia sẻ.

Theo thầy Giang, thông qua sự thay đổi trong tổ chức dạy học, học sinh từng bước được giáo dục nhận thức rằng AI chỉ là nguồn hỗ trợ để phát triển ý tưởng, vốn từ, tham khảo, chứ không thay các em làm bài.

Giáo viên phải làm chủ AI

Tương tự, cô Nguyễn Thị Hòa, giáo viên Trường Tiểu học Đống Đa (phường Tân Hòa, TPHCM), thừa nhận học sinh tiểu học hiện nay có thể đã thành thạo trong sử dụng công nghệ, AI khi tham gia vào hoạt động của giáo viên trên lớp cũng như nhiệm vụ học tập ở nhà. Điều này vừa tạo thuận lợi, vừa đặt ra thách thức đối với giáo viên trong kiểm soát, đánh giá và định hướng học sinh, tránh tình trạng lạm dụng công nghệ.

“Bài toán đặt ra là không thể cấm đoán các em sử dụng AI trong thời đại công nghệ hiện nay. Thay vào đó, giáo viên chỉ có thể tăng cường giáo dục, định hướng cho các em”, cô Hòa nhìn nhận.

Tại Trường Tiểu học Đống Đa, học sinh được giáo dục kỹ năng sử dụng AI thông qua các tiết Tin học, Tin học quốc tế, tích hợp AI trong các tiết học, hoạt động trải nghiệm, câu lạc bộ… Theo cô Hòa, đây là nền tảng thuận lợi để giáo viên định hướng học sinh sử dụng AI có trách nhiệm, hiệu quả. Dù được triển khai dưới hình thức giáo dục hay lồng ghép AI, điều quan trọng vẫn là hình thành cho học sinh năng lực số, hỗ trợ các em sử dụng công nghệ có kiểm soát thông qua chính các hoạt động số của giáo viên. “Điều này lại đòi hỏi bản thân giáo viên phải nỗ lực tự học, tự nghiên cứu để có chừng mực, chọn lọc khi sử dụng AI”, cô Hòa nêu.

Tại Trường Tiểu học Chi Lăng (phường Thông Tây Hội, TPHCM), những tiết học về AI, kỹ năng công dân số luôn được học sinh mong chờ, thích thú. Trong các tiết học, học sinh được tham gia vào những hoạt động, đặt mình vào các tình huống cụ thể để sử dụng AI hỗ trợ học tập, thay vì để AI học tập thay mình.

Thầy Dương Trần Bình, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Chi Lăng, cho biết mục tiêu của những tiết học này không chỉ dừng ở việc trang bị cho học sinh kiến thức, hiểu biết về AI, công nghệ và cách sử dụng an toàn, thông minh. Quan trọng hơn, nhà trường hướng tới giáo dục học sinh nhìn nhận và biết cách sử dụng AI, công nghệ đúng đắn, hiệu quả, phục vụ việc học tập.

“Trong bối cảnh giáo dục số và chủ trương đưa AI vào giáo dục đại trà ở bậc phổ thông từ năm học 2026-2027, nhà trường xác định giáo dục kỹ năng công dân số là một trong những nội dung quan trọng. Thông qua chính các tình huống cụ thể, các em từng bước được giáo dục sử dụng AI không lạm dụng, có trách nhiệm. Những kỹ năng công dân số được trang bị trong các tiết học cũng trở thành “lá chắn” giúp học sinh ứng dụng AI vào học tập hiệu quả”, thầy Bình nhấn mạnh.

Dù vậy, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Chi Lăng khẳng định điều cần thiết và quan trọng hơn cả là chính giáo viên phải tự nâng cao năng lực công nghệ, AI để có thể giáo dục, định hướng học sinh sử dụng, với sự phối hợp từ gia đình. Đặc biệt, khi giao thiết bị công nghệ cho con, phụ huynh cũng cần giám sát chặt chẽ, bảo đảm thiết bị được sử dụng phục vụ việc học một cách chính đáng.

Giữa bối cảnh AI “phủ sóng” trường học, nhiều cán bộ quản lý cho rằng càng đòi hỏi giáo viên phải kiên định với mục tiêu giáo dục, xác định rõ bản sắc riêng của mình và không để lệ thuộc vào AI. Không phải hoạt động giáo dục nào, bài dạy nào cũng chạy theo AI. Chỉ khi giáo viên làm chủ được AI, giáo viên mới đủ sức nâng đỡ, định hướng học sinh sử dụng công nghệ đúng cách, hiệu quả.

Trường học chuyển mình với nhiều mô hình chuyển đổi số

Hơn một năm sau khi Nghị quyết 57-NQ/TW của Bộ Chính trị về đột phá phát triển khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số quốc gia đi vào đời sống, thực tế giáo dục tại TPHCM đã xuất hiện nhiều mô hình “điểm sáng” về chuyển đổi số.

Nhiều mô hình “điểm sáng”

“Trợ lực” chính sách từ Nghị quyết 57 không chỉ giúp trường học “chuyển mình”, mà còn cho thấy hiệu quả của một chủ trương khi được cụ thể hóa từ thực tiễn.

Trong mùa tư vấn tuyển sinh vào lớp 10 năm học 2026-2027, lần đầu tiên Trường THCS Lữ Gia (phường Phú Thọ, TPHCM) đưa vào sử dụng phần mềm đăng ký nguyện vọng.

Từ kết quả các bài thi thử và khu vực nơi ở hiện tại của học sinh, phần mềm “chạy”, “lọc” dữ liệu để đưa ra những gợi ý nguyện vọng phù hợp với năng lực học tập và quãng đường di chuyển từ nhà đến trường của từng học sinh. Học sinh vẫn chủ động lựa chọn nguyện vọng, song phần mềm đồng thời đưa ra cảnh báo nếu trường được lựa chọn quá xa nhà hoặc dự báo vượt ngưỡng năng lực của học sinh.

Với trợ lực từ Nghị quyết 57, chuyển đổi số đã trở thành động lực để mỗi nhà trường phát triển thực chất

Cô Nguyễn Thụy Ái, Hiệu trưởng Trường THCS Lữ Gia, cho biết phần mềm do nhà trường tự thiết kế, xây dựng và hoàn thiện nhằm hỗ trợ hiệu quả công tác tư vấn tuyển sinh, hướng nghiệp cho học sinh. Sau khi đưa vào vận hành, phần mềm mang lại nhiều tín hiệu khả quan: học sinh lựa chọn nguyện vọng “sát sườn” hơn, trong khi giáo viên cũng giảm áp lực trong công tác tư vấn.

“Kết quả này nằm trong nỗ lực sau một năm triển khai Nghị quyết 57 của nhà trường. Khi cụ thể hóa Nghị quyết 57, chuyển đổi số giáo dục được bao trùm trong tất cả hoạt động của nhà trường, không dừng ở đổi mới công tác quản trị hay giáo viên mạnh dạn số hóa, làm mới bài dạy, mà còn giải quyết được nhiều bài toán thực tiễn giáo dục, để học sinh được thụ hưởng nhiều hơn”, cô Nguyễn Thụy Ái chia sẻ.

Từ thực tế tại đơn vị, cô Nguyễn Thị Thanh Trúc, Hiệu trưởng Trường THPT Thủ Đức (phường Thủ Đức, TPHCM) nhận định, nếu vài năm trước, chuyển đổi số giáo dục vẫn được xem là khái niệm khá rời rạc, đơn thuần được hiểu là xây dựng bài giảng, giáo án điện tử, trình chiếu PowerPoint, đưa công nghệ, máy móc vào tiết dạy, thì nay nhận thức và tư duy về chuyển đổi số trong nhà trường đã “chuyển mình” rõ nét.

Theo cô Nguyễn Thị Thanh Trúc, sự thay đổi không còn dừng ở việc ứng dụng công nghệ một cách khiên cưỡng, hành chính, mà hướng đến đổi mới giáo dục thực chất, trong đó chính giáo viên ý thức được yêu cầu đổi mới.

Dẫn chứng, cô Trúc cho biết, năm học 2026-2027, từ công tác quản trị, vận hành đến kết nối phụ huynh, học sinh đều được nhà trường thực hiện trên môi trường số. Học sinh đăng ký nhóm môn học lựa chọn, ngoại ngữ tự chọn, học sinh giỏi, tham gia sự kiện, hoạt động trải nghiệm hay giải quyết các thủ tục học vụ đều được thực hiện khép kín thông qua phần mềm Quản lý công việc trực tuyến do chính giáo viên nhà trường thiết kế.

Đáng chú ý, việc đánh giá quý giáo viên, quản lý lương, đánh giá chuẩn hiệu trưởng, hiệu phó… cũng được triển khai trên phần mềm này.

Giáo viên TPHCM trong một buổi tập huấn về chuyển đổi số

“Trước đây, những nội dung này thường được triển khai thủ công hoặc qua các phần mềm riêng lẻ, thiếu tính liên thông và kết nối dữ liệu, gây khó khăn cho việc triển khai cũng như công tác quản lý, quản trị. Khi đưa Nghị quyết 57 vào trường học, nhà trường xác định chuyển đổi số là nhiệm vụ trọng tâm, cốt lõi để đổi mới giáo dục. Từ đó, nhà trường tạo cơ chế thúc đẩy, đặt hàng giáo viên ‘hiến kế’ các mô hình chuyển đổi số ứng dụng trong quản trị, giảng dạy”, cô Trúc nhấn mạnh.

Trong khi đó, mô hình “một cửa” tại Trường THPT Marie Curie (phường Xuân Hòa) là bộ phận tiếp nhận và trả kết quả hành chính được tích hợp ngay trên website của trường thông qua “Cổng tiếp nhận và giải quyết thủ tục hành chính trực tuyến”.

Được triển khai từ cuối năm học 2025-2026, mô hình là một trong những nỗ lực chuyển đổi số giáo dục, cải cách thủ tục hành chính theo tinh thần Nghị quyết 57, mang lại những hiệu quả tích cực. Mô hình giúp rút ngắn thời gian giải quyết thủ tục hành chính cho phụ huynh, nâng cao chỉ số đánh giá mức độ chuyển đổi số của trường và chỉ số hài lòng của phụ huynh học sinh.

Chuyển mình từ thực tiễn

Sau hơn một năm đưa Nghị quyết 57 vào thực tiễn giáo dục, thầy Ngô Hùng Cường, Hiệu trưởng Trường THPT Trần Khai Nguyên, phường An Đông, TPHCM, đánh giá cao tác động của Nghị quyết đối với hoạt động nghiên cứu khoa học, đổi mới sáng tạo tại trường.

Theo thầy Cường, dù là đơn vị nhiều năm được đánh giá cao trong phát triển phong trào nghiên cứu khoa học ở trường phổ thông tại TPHCM, nhưng trước đây hoạt động nghiên cứu khoa học, đổi mới sáng tạo tại trường vẫn còn gặp nhiều khó khăn về nguồn lực cơ sở vật chất, kinh phí hỗ trợ.

“Khi vận dụng Nghị quyết 57 vào thực tiễn, những khó khăn này đã hầu như được tháo gỡ. Nghị quyết tạo hành lang pháp lý vững chắc, yêu cầu dành riêng nguồn lực cho hoạt động đổi mới khoa học công cộng, đổi mới sáng tạo, chuyển đổi số, đã nối dài thêm cho nghiên cứu khoa học ở trường phổ thông phát triển thực chất, xứng tầm với yêu cầu của Chương trình GDPT 2018”, thầy Cường chia sẻ.

Trong nỗ lực hiện thực hóa mạnh mẽ Nghị quyết 57, tính đến cuối năm học 2025-2026, Sở GD-ĐT TPHCM cho biết đã số hóa toàn bộ hồ sơ pháp lý của nhà trường; cắt giảm 104/161 thủ tục hành chính, tiết kiệm 1.119 ngày làm việc, giảm 50,6% tổng thời gian giải quyết. Tỷ lệ hồ sơ giải quyết trước hạn đạt 97,9%, không có hồ sơ trễ hạn. 100% cơ sở giáo dục công lập thực hiện thu học phí không dùng tiền mặt.

Cùng với đó, nhiều mô hình chuyển đổi số được triển khai như kho học liệu số dùng chung, “phòng học số” tại địa bàn ngoại thành, biển đảo và “lớp học không biên giới” kết nối giáo viên khu vực trung tâm với các điểm trường vùng xa theo thời gian thực, góp phần bảo đảm công bằng trong tiếp cận tri thức.

Đặc biệt, chỉ số cải cách hành chính năm 2025 của Sở GD-ĐT TPHCM đạt 90,62 điểm, xếp thứ nhất khối sở, ban, ngành thành phố, tăng 22 bậc so với năm 2023. Chỉ số hài lòng SIPAS đạt 99,44%; mức độ hài lòng đối với dịch vụ giáo dục đạt 98,09%.